嗝嗝老师 Hichki7.4

用户评价

• 来自网友【NingyuanHsu】的评论《嗝嗝老师》在国内广受好评，其呈现的电影语言是影片必不可少的灵魂。本片在镜头和声音的运用尤为成功，充分渲染氛围、塑造人物以及推动情节发展。跟着镜头的拉深，情感也不断延伸马尔丹说过：“特写是电影具有的最奥妙的独特表现之一。”而本片多次在脸部进行特写、同时结合拉镜头、推镜头体现从整体到局部或局部到整体中的心理和戏剧涵义，随着镜头的拉深，情感也不断延伸，也让观众渐渐瞻望咨嗟。例如在老师伤心的躲到一处四下无人的走廊，先是镜头特写她披散的发型和苍白的面庞，随后特写跟随宣泄感情的双手，在她坐下静默痛哭时再切换至远处，展现整个人在狭窄的长廊形成一个框式构图中落寞而难以走出局面的情形，但是漫长的走廊在一步一步拉近就如接近老师的心，也仿佛是在预示她之后还有一段长路要走，她会不断将自己的心传达给学生。除此之外还有在餐馆，运用脸部特写将父亲与弟弟、老师和学生、学生和父亲、老师和父亲形成四组对照，然后再不断拉镜头突显父亲的震惊，老师从无奈的被感动，以及后来特写与推镜头结合展现学生对老师的歉意，愿让其成为自己的北极星。特写就如肖像描写，除了具体展现人物外貌外，更主要的是反映人物心情和折射出内心的波动，而导演成功让镜头带着观众将情感延伸，走进银幕里的世界，使其贴近自己的思想，充分理解主题。随着声音的起伏，情感也不断荡漾除了镜头，影片还在声音上进行了极具表现力的运用，不论是台词、音乐，还是配乐都充分体现了黑泽明说的“电影的声音不仅加强而且数倍的放大了影像的效果。”在电影前半部里人物阿提什的几次忿忿不平的话语中，成功刻画出他的鲁莽、自我和对老师的不接受，为后来的接受老师和道歉做下铺垫，同时暗示出他在学生中的一个主体地位，从后来的几次冲突以及其推动情节来看确实如此。而音乐贴合印度电影的风格，多次在前期剧情小起伏后运用欢快的印度英语过场，最为重要和成功的还是配乐，例如阿提什在图书馆冲突的情节来看，静谧的图书馆下轻轻流转着配乐，再加之阿提什的对话便细不可闻，但是当他们发生肢体冲突时，便不断起伏和渐渐提高了音量和加快了节奏，随着老师的一声吼叫又消散，安静的环境更为突出老师的愤怒。同样的还有很多，家访前从学校一路走来以及家访时，都突出了老师复杂的心情和思想的转变，体育室内借学生优秀的数学天赋，塔楼上放飞纸飞机，或是通过激烈的节奏加速观众的心情，或是通过昂扬的旋律突显老师的形象，或是时隐时现的伴奏来烘托气氛推动情节。无一不是体现了导演对于声音的成功运用，让剧中人物的情感荡漾到银幕外，让观众的情感从内心荡漾到银幕上，两者合二为一产生共鸣。“电影或者艺术本身，并不关联到国民性，只关联一件事，就是人性。”杨德昌的这句话一直回荡在我脑海里，因为嗝嗝老师正是通过巧妙而惊人的剧情、恰当而迷人的声音以及静默而有力的镜头充分地塑造出一个个人物、诠释一种种感情、展现了主题要反映的一个个社会现象，让观众深入其中，深感其义，这才赢得了高口碑和高票房，可以称之为一部成功的电影。